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项目教学法在《机械设计基础》课程教学中的应用初讨

项目教学法在《机械设计基础》课程教学中的应用初讨

项目教学法在《机械设计基础》课程教学中的应用初讨 [摘要] 本文结合教学实践,对项目教学法在《机械设计基础》课程中的应用 做了有益的探索。 [关键词] 机械设计基础 项目教学法 应用 [Abstract] the paper done a helpful study on the project-based teaching applied to “basic mechanical design”curriculum based on teaching practices [Key words] basic mechanical project-based teaching application 《机械设计基础》是一门重要的专业技术基础课,它构成了机械制图、金属 工艺学、 工程材料等专业基础课与通用机械装备、 冶炼机械设备等专业课的桥梁, 它在学生的知识结构中处于关键地位,为学生初步具备运用手册设计简单机械传 动装置的能力,为日后从事技术革新创造条件。 1 传统教学方法的弊端 目前关于机械设计基础课程的教学方法有很多,但该课程理论抽象,内容程序 性强、教材涉及的关系多、门类多、要求多、公式多、图标多;本校的教学方式 仍属于知识传授型教学模式 ,以知识为目标,以教师讲授为主,由概念引入,以逻辑 推理为中心 ,以教师为主体, 课堂上基本没有学生能力的训练 ,这对培养学生的创 新能力起不到应有的作用。而且,传统的教学模式是先理论后实践,极易导致理论 与实践相分离,在每学期期末的课程设计中,多数学生表现出对所学过的知识模糊 不清、难以把握计算和设计之间的关系、学习积极主动性不强的特点。 所谓项目式教学法是指学生在教师的指导下亲自处理一个项目的全过程,学 生全部或部分独立组织、安排学习行为,解决在处理项目中遇到的困难,提高了学 生的兴趣,自然能调动学习的积极性[1]。因此“项目教学法”是一种典型的以学生 为中心的教学方法。 2 项目式教学在《机械设计基础》中的应用 2.1 项目的制定 在项目教学过程中,项目的确定要经过广泛的社会调查,找到合适本校的办校 目标、适合本专业学生的,有技术含量的,符合社会用工的项目进行教学,这样学生 学的内容直接关系到未来的工作 ,学起来更有针对性[2,3]。针对本校的办学理念 及学生的自身特点,将机械设计基础主要内容设计成以下几个项目: 表 1 项目列表 此教学项目的设计与本校的教学目标、教学内容相适应,项目有明确的目标, 复合当前职业教育的实际。 2.2 项目的实施 项目的实施是把理论知识转化为学生的知识和技能的过程,在上述的项目列 表中,项目 1 是一个综合项目,完成此项目所需要的知识点几乎贯穿了机械设计基 础教学的整个过程, 所以,笔者设计此项目并把它放在第一个的位置 ,在学期开始 教师可以将此项目布置下去,并将此项目所需要的知识点罗列给学生,让学生带着 任务带着目的去学习,汲取相关的理论知识,减少学习的盲目性。 项目 2 至项目 7 的内容都是围绕项目 1 设计,且所有相关知识点项目的设计 有合理的顺序和衔接,教师在引导学生学习展开学习理论知识的过程中,应遵循理 论实践一体化的原则 , 如在讲授带传动这一章时 , 要求学生掌握如何设计带传动 , 包括选择带型、根数,确定带长等,学生在学完带传动所有知识点后就可以参与项 目 4 的设计,及时的讨论和实践使学生在巩固知识的同时能力也得到锻炼。 2.3 项目的总结和评价 在项目式教学过程中,学生及时的答辩和教师及时的点评总结是教学成功的 关键;教师对学生在整个过程中易出现的问题予以指导,对于学生在设计过程中出 现的问题要给予及时纠正,目的是使学生通过每一个项目训练,对自己掌握理论知 识及技能有所提高。 3 结论及展望 项目教学法不再把教师掌握的现成知识技能传递给学生作为追求的目标,而 是在教师的指导下, 学生去寻找得到这个结果的途径 , 最终得到这个结果 ,学生学 习的重点在学习过程而非学习结果,他们在这个过程中锻炼各种能力,教师已经不 是教学中的主导地位,而是成为学生学习过程中的引导者、指导者和监督者,使用 项目教学法 90%以上的学生具有积极性。 当然,在采用项目教学法的同时 , 传统的教学法也不可能摒弃 ,只有把两者有 机结合、灵活运用才能使整个课程的教学活动结构合理、和谐统一,不至于产生 理论和实践的倾斜。 参考文献: [1]朱明星.项目教学法在《机械设计基础》课程教学中的实践[J].铜陵学院学 报,2008,(115). [2] 马兆允. 工程应用型本科院校《机械设计基础》教学改革探讨 [J]. 科技资 讯,2008,(184). [3]易荣英.项目教学法在《机械设计基础》课程教学中的探索与实践[J].武汉 船舶职业技术学院学报,2009,(92-94).

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