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苏教版四年级上册《雾凇》教学设计1

苏教版四年级上册《雾凇》教学设计1


《雾凇》教学设计 ——苏教版四年级上册 东郭镇党山小学 徐子营 学情分析: 四年级小学生已初具自我阅读能力,基本能够结合语言环境、利 用工具书理解词语,理解句子的表面意思,基本能够概述自然段意, 理清文章脉络,也基本能够归纳课文主要内容及中心思想,但对含义 深刻的句子理解以及语言文字的体会理解还不够准, 对文章中心思想 的挖掘还不够深,这些还需老师点拨指导。 教材分析: 本文是一篇写景的文章,作者以清新明快的语言,描绘了吉林雾 凇千姿百态、洁白晶莹、银光闪烁的奇特景象和奇异的形成过程,字 里行间流露出作者对大自然、对祖国山河的热爱之情。全文共 3 个自 然段。第一自然段概括描写闻名全国的吉林雾凇的奇特美丽。第二自 然段详细介绍了雾凇形成的原因及过程。 第三自然段写人们清早观赏 雾凇及其感受。全文层次分明,景物特点鲜明。语言清新优美,情景 交融,为丰富学生的语言积淀与情感体验提供了很好的材料。 教学设想: 从教材来看, 第一自然段及第三自然段说出了雾凇的奇特壮美以 及人们观赏后的感受;第二自然段主要说出雾凇形成原因及过程。全 文语言清新优美,情景交融。因此我的教学设想是:第一课时指导学 生学会本课生字,理解有关生词,进行知识点教学;把课文读通顺、 读流利,熟读第一、第三自然段,尝试背诵第一自然段;通过关键词 语(洁白晶莹、银光闪烁、缀满、千姿百态)体会想象雾凇景象,体 会吉林雾凇的奇特壮美。进行阅读能力指导和情感教育。第二课时体 会雾凇的奇特壮美、学习雾凇的形成过程及原因:通过描写先后顺序 的词语如:每当、渐渐地、慢慢的、最初、逐渐、最后等体会形成过 程。 通过第三自然段人们清早欣赏雾凇赞叹语言进一步激发学生热爱 祖国美好河山的情感。进行阅读能力指导和情感教育。 教学目标: 1、正确认读并规范书写本课的 10 个一类字,认读 5 个二类字, 理解“奇观、缭绕、弥漫、缀满”等词语意思,并通过具体的语言训 练进行适当应用。 2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。 3、通过品味“松花江畔的十里长堤上……美丽冻人”,“人们漫步 在松花江边……千树万树梨花开‘呀!”两个句子,抓住“洁白晶莹、银 光闪烁、千姿百态”等关键词语展开想象,体会雾凇之美,激发学生 对祖国大好河山的热爱之情。 4、通过“最初、逐渐、最后”等词语让学生了解吉林雾凇形成过 程。品悟“渐渐地、慢慢地、轻轻地、一层又一层地、镀”等人性化的 语言。感受作者用词的精妙,并能尝试运用。 重点、难点: 1、了解吉林雾凇奇观形成的原因 2、感悟雾凇的景观之美,感悟作者对祖国大好河山的热爱之情。 教学资源: 自制多媒体课件。 教学时间 两课时 第一课时 课时目标 1、正确认读并规范书写本课的 10 个一类字,认读 5 个二类字, 理解“奇观、缀满”等词语意思。 2、正确、流利地用普通话(去掉)朗读课文,背诵课文第一自然 段,熟读第三自然段。 3、通过品味语言文字,展开想象,体会雾凇奇特之美,体会字 里行间作者的赞美之情,激发学生对祖国大好河山的热爱之情。 教学过程 一、谈话导入,走近雾凇(4 分钟) 1、师:(有哪位同学喜欢旅游),你曾经到过哪些地方啊?这些地 方的哪处景观最吸引你啊? 学生述说 师:看来**地方确实很吸引人,现在老师再给你们推荐几处旅游 胜地,展示三峡、石林、桂林图片,老师边展示边简单介绍, (此处简洁, 很好) 它与雄奇壮丽的长江三峡、 神奇险峻的云南石林, “奇、 秀、 险” 的桂林山水合称为中国四大自然奇观。 (板书 “奇观” ) 它每年的 12 月至第二年的 2 月间总

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