9299.net
大学生考试网 让学习变简单
当前位置:首页 >> 哲学 >>

乐享插图感受语文里的“中国味儿”

乐享插图感受语文里的“中国味儿”

龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 乐享插图感受语文里的“中国味儿” 作者:黄昕 叶艺晶 来源:《课程教育研究》2019 年第 03 期 【摘要】随着课程改革的不断发展和素质教育理念的深入,部编版教材更加注重育人导 向。教材中大量插图与课文内容的相结合,使学生感受浓厚的传统文化气息,通过发挥插图的 作用,设计综合性学习活动,提升学生的语文素养和民族情怀。 【关键词】插图; 传统文化; 语文素养 【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2019)03-0056-01 《语文课程标准》指出“语文课程对继承和弘扬中华民族优秀文化传统和革命传统,增强 民族文化认同感,增强民族凝聚力和创造力,具有不可替代的优势。”在课程教学中,新部编 版教材,也十分强调对“中华民族优秀文化传统和革命传统”的继承和保留。 部编版教材插图也体现了这个特点。大量插图与课文内容相结合,从不同方面展现了中国 传统文化、文学、民俗,国家和民族风采,在语文教学中引导学生进行美的欣赏,潜移默化地 感受到“中国味儿”。通过将部编版教材中与中国传统文化有关的插图进行归类整合,笔者大致 将插图分为以下几种类型:(1)与中华民族典型的文化现象相结合,如课文《口耳目》通过 京剧形象识记“站”和“坐”两字,《春夏秋冬》利用扇面展现四季特有的景物。(2)插图与课 文直接展现传统民俗的风采,如课文《剪窗花》、《春节童谣》,通过插图表现传统节日中剪 窗花、放鞭炮、点花灯等节日习俗。(3)在插图中体现爱国情怀和国家意识,课文《我是中 国人》,将 56 个民族“请”到课本上,让学生一入学就感受不同民族的文化;《雷锋叔叔,你在 哪里》、《邓小平爷爷植树》不仅课文内容上表现了伟人们可贵的精神品质,插图也通过照 片、画像、塑像等多种方式,给学生留下对于国家和民族的深刻认识。(4)传递中国传统审 美观,在一二年级大量的古诗学习,如《对韵歌》、《江南》插图也许不与内容直接相关,却 利用“中国味儿”浓厚的国画,为学生创造一个美的意境,在这样的美景欣赏中,感受中国传统 文化的美,提高审美能力。 面对如此丰富而又具有浓浓“中国味儿”的教育资源,教师更要善于加以利用,在教学中形 成阅读主题,利用每周的阅读课,让学生通过欣赏插图,品读课文,不仅在直观中感受语文里 的“中国味”,还要在教学与理解中“品”出“中国味儿”。 一、游戏互动、激发兴趣 孩子的学习常常是在活动中进行的,通过游戏互动创设轻松的课堂氛围,激发学生的学习 兴趣,调动学生学习的积极性和主动性。 龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 在学习《剪窗花》这一课时,教师可以先手拿一张红纸,用手中的剪刀迅速剪出各种不同 的窗花,吸引学生,调动学生的学习热情,进而询问学生这是什么?从而巧妙地导入课题《剪 窗花》,教师可以再让学生通过课前的资料搜集简单介绍窗花,教师根据学生的发言进行适当 的补充说明。 二、学习课文、乐享插图 《中国学生发展核心素养》一文在论及中国学生发展核心素养的基本内涵时列出了核心素 养在人文底蕴方面的基本要点,该文从责任担当角度对国家认同也进行了细致的描述,如“有 文化自信”“尊重中华民族的优秀文明成果,能传播弘扬中华民族的优秀传统文化”等,部编版 教材插图蕴含了丰富的传统文化气息,在学习的过程中,教师可以充分发挥插图的教学作用, 让学生乐享插图,学习课文。 1.通过自由读、男女生赛读,师生对读,齐读等多种朗读形式,把课文读通、读顺的基础 上,教师可以引导学生借助插图找一找文中的“我”都剪了哪些窗花,学生根据课文插图和课文 内容可以找出答案。 2.在教学中,可以重点引导聚焦插图,“喜上眉梢”可以先让学生说说小喜鹊在枝头上会说 些什么呀,它的心情如何呢?“福娃抱鱼”则可以引导学生通过观察福娃的表情、鲤鱼的大小、 颜色等体会福娃的心情,这里还可以简单介绍下“鱼”的美好寓意。通过观察插图让学生初步了 解中国元素所蕴含的特殊寓意,感受独有的中国味。 三、巧手实践、乐学语文 1.在学习插图中的窗花文化后,教师可以拓展延伸剪纸艺术,如剪纸艺术的历史发展、用 途形式、方法技巧等。由于课堂的时间有限,教师可以布置课前预习,让学生搜集资料了解更 多的窗花文化,剪纸艺术等,然后在课堂上进行交流分享。 2.教师可以让学生为剪好的窗花进行配文,如介绍窗花的文化,剪纸艺术的文化,或者可 以写一写在学习《剪窗花》这一课的学习收获,心得体会等,通过图文结合的形式提升学生搜 集整合资料的能力、写作水平和表达能力,多方面提升学生的语文素养。 四、齐背课文、提升情感 在课堂的最后,让学生再次回到文本,通过借助插图读、小组比赛读、拍手读等多种形式 诵读,在诵读中激发孩子对传统文化的敬佩之情,激发发掘孩子身上的“诗性”,从古人智慧中 汲取营养,提升学生的民族自豪感,为传统文化的传承打下良好的基础。 总之,教师要充分发挥插图的利用价值,抓住学生的学习心理和发展规律,不断将中国传 统文化渗透到语文教学中,潜移默化地逐步增强学生的文化自信和价值观,培养学生亲近优秀 传统文化的愿望,多方面提升语文素养。 龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 参考文献: [1]中国人民共和国教育部.义务教育语文课程标准(2011 年版)[M].北京师范大学出版 社,2012.

网站首页 | 网站地图
All rights reserved Powered by 大学生考试网 9299.net
文档资料库内容来自网络,如有侵犯请联系客服。zhit325@qq.com