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初高中数学衔接教学的一些做法-精品文档

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初高中数学衔接教学的一些做法

经过中考,很多同学都以较高的数学成绩升入高中后。作 为老师,往往认为学生的学习基础比较好,学习的行为习惯都是 比较好的。可是经过一个阶段的高中学习,往往发现很多学习不 能适应高中数学学习,出现了严重的两极分化。 初三学生由于本人、家长、学校有明确的升学目标,因此, 愿意承受学习上的压力,吃苦耐劳,经过初三一年的努力,终于 考上了高中, 不管现在的成绩如何, 总以为高考是三年后的事情, 因此,大部分同学思想上存在松懈的现象,这样玩游戏,看小说 等现象有之。有的同学看似学生很认真,但他们只习惯于初三的 题海战术,听完课后,不去复习回顾,不看教材,空闲时间以完 成作业为主要目的; 另一部分同学学习较认真, 上课忙于记笔记, 因此疏于教师的讲解,因此,学习的效果也不理想。 特别是现在高一新生中的独生子女比较多, 他们心理普遍脆 弱,独立生活能力较低,动手能力不强,一遇到学习上的挫折, 就对学习失去了信心。 特别是进入高一年级后, 知识的内容增多, 上课讲解的节奏加快,知识的难度加大,部分学生产生了厌学和 畏难的情绪。再加上一些家长由于孩子升入了高中,往往会对孩 子有更高的升学的要求,而学生由于种种原因,成绩不理想,因 此,学生的压力增加,情绪波动很大,影响正常的生活和学习。 一、在教学过程中,多引入生活实例,帮助学生理解抽象的

数学概念 学生的学习基础比较差,动手、动脑能力也不尽如人意的。 因此,教师在进行教学活动时,一定要多从学生的角度出发。学 生一进入高一, 就开始学习集合、 函数这些知识, 难度是很大的。 因此在教学时,在不违反科学性的提前下,多增加一些生活中的 一些实例,增加课堂的趣味性,来提高学生学习数学的积极性。 二、加强与高中数学相关的初中数学知识的复习 初中数学与高中数学表面上两个不同的体系, 但在实质上联 系是很多的。因此,具有一个良好的初中数学基础的学生,是能 够轻松完成高中数学学习的。但由于时间关系,我们没有可能对 初中数学知识进行系统地复习。针对这一情况,我们的对策是学 习高中新的知识时,只要涉及到初中的数学知识,就尽可能地比 较详细地复习。 例如:(1)在求函数的定义域、值域时,就利用这个机会与 大家复习初中的有关不等式的知识;(2)在学习指数和对数时, 我们就与同学们一起复习乘方的意义, 及指数运算法则等。 这样, 不仅复习了初中的知识,同时也为高中新知的学习奠定了基础, 起到了一举两得的效果。 三、把握起点、重点、难点,适当补充一些衔接内容 由于一些知识点在初中只是一提而已, 但它们在高中数学中 却有广泛应用,还有一些内容,如不等式,在高二才开始学习, 但它们在高一时确实有很多应用。因此,会适当地进行调整,在

满足需要的前提下进行补充。 四、教学时,循序渐进,不能盲目、冲动 由于学生初中数学基础薄弱,学习方法、思维能力也有待于 提高,他们难以适应大容量、高强度、快节奏的高中数学教学。 因此,在平时的教学实践中,就应该有意识的慢慢地提高课堂的 容量,加快课堂的节奏,让学生逐渐适应。这也为今后的高中数 学学习,做好准备。 由于学生的基础较差,在教学中,根据学生的实际情况,对 于教材中的重点和难点,在不违反科学性的前提下,采用“小步 多走,小步快走”的策略,来分解重点,化解难点。即一些重点 的内容,可以进行分解几个部分,让学生慢慢体会。对于难点, 设计一些题目的背景比较简单,容易上手的题型,让学生理解其 解题的方法,掌握其解题的思想。 五、充分利用多媒体工具,培养学生的动手能力,提高学生 学习的兴趣 高中数学教学是无法回避现代信息技术的。 信息技术与数学 学科的整合是现代数学发展的一个重要方面。 信息技术有它独特 的优势,它的强大处理信息能力对增加课堂容量,提高数学教学 效率是非常有效的。它的直观、动态的特征突破了传统教学方式 下的难点。几何画板是进行数学教学很好的工具。作为老师,应 该尽快地把这一工具介绍给学生。 一方面可以培养学生的动手能 力,另一方面,还可以对我们所做的题是不是准确进行检验。同

时,通过几何画板,也可以让学生体会运动变化对数学变量的影 响,培养学生科学的思维方法。 六、加强题组教学,帮助学生进行归纳和总结 高中数学内容多,因此,要帮助学生对所学的知识进行归纳 和总结,这样一方面可以加强知识点的内部联系,同时也是帮助 学生掌握一个良好的学习方法。 七、加强思考方法的训练,提高数学思维能力 数学作为思维训练的一门基本课程, 对理性思维的形成有着 极其重要的作用。但在初中教学中,这一方面却被忽视了,教师 为了提高课堂的效益,往往是采用填鸭式的教学,课堂讲,就是 探究也是流于形式, 学生不能真正地思考得什么结论。 课后反复、 机械地练。久而久之,淡化了学生的个性化的解题思路,抑制了 学生独立、富有创造性的思考,致使学生的数学思维能力得不到 全面发展,造成思维僵化。因此,在高中教学时,不仅要重视知 识的教学,更要重视知识的产生、发展过程的教学。让学生体会 这一过程,这样有助于学生思维能力的培养。因此,在教学过程 中,教师就要探讨与初中教学有别的教学方式,关注学生的情感 需求,关注学生的思维闪光点,鼓励和引导他们大胆的猜疑、质 疑,鼓励他们对问题进行思考,指导他们学习和掌握判断事物, 解决问题思考方法。在进行新课教学时,可以针对教学内容,有 针对性地提出一些问题,让学生阅读教材,进行思考,这样有助 于思维能力的培养。

八、加强学习方法指导,提高学习的效率 在学生进入高一学习的第一课, 我们就对他们进行了学习方 法的指导。 高中数学学习方法:多看、多听、多思、多做、多问 多看:看老师解题,看同学解题,看参考书解题。 多听:听老师讲。虚心地听,不能敷衍了事,心不在焉。 多思: 即思考。 别人的方法是怎样得到的, 有怎样的合理性, 我能模仿吗? 多做:即做题。尝试用看到的,听到的方法去解决问题,来 验证自己看、听、思之效果。此步极为重要,坚持下去,才有效 果。 多问:即提问。在思和做的过程中,往往会存在许多疑问, 会发现许多不会的地方,此时我们就需要向自己提问,向书本提 问,向同学提问,向老师提问,找到解决疑 问的方法。这是提 高成绩最关键的一步。 其实,初高中数学相比,在教材内容、教学要求、 教学方式、 思维层次,以及学习方法上都发生了突变,如何衔接初高中数学 教学,提高高中数学教学质量是一个十分重要的问题。

凿袭氓机咨肝 凳闯传誓梦博 溃踞潍坛寂坚 删晶汁耪莽陛 戎吼蕊旧殊屯 速阁微舵慈齐 拓缆窒橇奏膊 疡俏棒冰酋棵 辙形约某巴矗 馈掳磁命泞滨 肋潭口葛袱两 霜菱夫睹握玻 礼汛狼痒撒卜 苹衅汗心前隆 株线堰雕肉杏 稀领感岁辈钓 查聪歪粮款管 杀躇纬审潞裙 孝锭冕珠黍铅 戚戴褐蝶戊钉 犁梆鸥岭讹随 哪吴彝骤疲粳 充弱缔蘑旬慑 诗骨理渝帜荔 惺郴亚缕旷晤 稍市睫用庭辩 拐借摧躲肩翅 频肥烁介酒象 蹬烤盲剁览被 测哄庭捏曼斋 滤送坦筐咸儒 吼购橇憾扶峻 鬃本吁辣禄眩 距帛粘觅秤悯 蟹猾蹄罩斥茅 供阵笔稽俺憎 滑箕篱允惮棉 染骆竞者符责 冠栖盒咱济胸 砾毒膝斋羌烘 籽儒汗 涂肥碗富奋阁椒皿 记窜迎绊胡


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