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微课的翻转课堂教学模式在护理教学中的应用分析

微课的翻转课堂教学模式在护理教学中的应用分析

龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 微课的翻转课堂教学模式在护理教学中的应 用分析 作者:李蓉 李绍娜 高亚红 来源:《青年时代》2018 年第 32 期 摘 要:随着信息技术的迅速发展,基于微课的翻转课堂教学模式是以微课资源为基础, 实现了课前自学和课堂强化的混合学习,是以学生为主体,实现个性化教学的重要方式。在护 理教学中,基于微课的翻转课堂教学模式提高了学生的学习成绩,提升了学生的自学能力。因 此,本文着重研究了微课的翻转课堂教学模式在护理教学中的应用,主要对微课的反转课堂教 学模式进行了分析和研究,采用了分组对照实验的方法研究该教学模式应用的效果,最终得出 了较为客观的结论。 关键词:微课;翻转课堂;教学模式;护理教学;应用分析 一、引言 翻转课堂作为新兴教学模式的一种,通过重新调整课堂内外的时间,将学习的主动权交给 学生,实现了学生在教学体系中的价值,广泛应用于各教学领域中。在护理教学中,基于微课 的翻转课堂教学模式有效提升了学生的学习能力和综合素质,是护理教学发展的重要途径。因 此,本文基于微课的翻转课堂教学模式应用于中职护理教学中,取得了较好效果,现总结如 下。 二、微课及翻转课堂教学模式在护理教学中的应用意义 (一)微课的应用特点 微课是新时代现代信息技术与计算机技术不断发展的产物,随着越来越多的新媒体形式的 出现和诞生,微课逐渐成为了一种重要的而教学载体,相比于传统的课堂教学模式来说,微课 有着较为明显的优势和特点。具体如下:(1)微课教学内容直接明了,主要针对某个知识展 开,主题明确,目标单一,内容精简,有助于学生更好地克服学习过程中存在的知识难点; (2)微课教学主要内容是以教学视频为主,学生可以下载后反复观看;(3)微课教学时间较 短,单个教学视频在 7~10 分钟以内,由专业教师人员课前制作,学生能够短时间内迅速地掌 握知识点的相关内容,提高了学生的学生效率,对于某些重点难点知识,学生还可以通过课后 下载视频反复观看,自由分配学习时间,提高学生的自主学习能力,实现个性化教学[1]。 (二)翻转课堂的应用意义 龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 翻转课堂的教学模式在护理教学中有着重要的意义,并且对于提高护理教学的质量与效果 来说有着非常重要的作用,首先,翻转课堂模式的核心内容是是重新调整课堂内外的时间,将 学习的主动权交给学生。在翻转课堂的教学模式下,让学生主动学习,成为课堂上的主体,相 互讨论得出富有自身创造性想法的结论。翻转课堂在培养学生自主动手能力的同时也为教师解 决学生问题提供了充裕的时间。翻转课堂的优点主要表现在:为学生提供丰富的学习资源;提 高学生自主学习能力和意愿,发掘学生潜能;教师方便有针对性地解决学生遇到的问题。 翻转课堂教学模式的推出,是教育革新的重要标志。翻转课堂融合了混合式学习、探究式 学习等多种学习方式,更大限度地从学生的角度实施教育,提高教学效率和学习能力。翻转课 堂在颠覆传统教学模式的同时,从教师与学生的角色转换进行变革,在汲取传统教学优点的同 时又进行创新,提高了教學的可行性和可接受性[2]。 三、采用微课的翻转课堂教学模式的研究实验 为更好的研究微课的翻转课堂教学模式在护理教学中的应用意义与应用效果,本次研究特 别采用了对照试验的方式进行对比试验,实验内容及相关数据如下: (一)研究对象与方法 1.研究对象 采用方便抽样法和随机抽样法,选取甘肃省某卫生学校 2015 级四年制“双证书”护理中专 两个班 127 名学生作为研究对象,年龄 17~19 岁。以班级为单位采用抽签法分为实验组和对 照组,实验组 62 人,对照组 65 人,均为女生。两组护理专业相关课程授课教师、学时均相 同,年龄、性别、入学成绩及其他医学基础相关课程成绩等方面比较。 2.研究方法 对照组采用传统教学法,实验组采用基于微课的翻转课堂教学模式,所授课程为第三学期 开设的老年护理。观察两组期末考试成绩、学习效果等方面的差异。 基于微课的翻转课堂教学模式的主要内容:(1)课前活动:①分组。将学生分成 11 组, 每组 5~6 人,各组选出一名组长。②制作微课视频。根据每节课的教学目标,教师在课前准 备 1~3 个微课视频,每个微课视频只介绍一个知识点或呈现一个案例。采用教师出镜真实场 景拍摄、PPT 演示加真人拍摄和电脑屏幕录制等形式,后期利用 CamtasiaStudio6.0 进行剪辑和 制作。③使用微课视频。教师将视频提前一天发送给学生,学生可在多媒体教室观看,也可在 手机或其他视频播放设备上观看。教师同时将课前学习任务明确告知学生。学生自学后,总结 相关知识点,提出问题,组长负责收集并反馈给教师。 另外,在传统的课中活动基础上开展新的流程:(1)回顾要点。教师以问题法带领学生 回顾微课的知识要点,帮助学生回忆所学内容,逐一解答课前学生反馈的问题。(2)答疑解 龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 惑。在课前学习时,部分学生会遇到问题,教师应进行个性化指导,为其解答疑惑,因材施 教。(3)巩固练习。通过教师的个性化指导,学生进行知识点总结,巩固本节课的重、难 点。如果课堂时间充裕,可组织学生进行组间交流,小组成员将本组遇到的问题和需要注意的 地方与他组分享。(4)总结点拨。首先由小组代表总结本次课程的收获及已解决的问题,然 后教师针对各小组存在的问题将重、难点知识集中讲授,并对整节课知识点进行梳理,对学习 过程进行总结[3]。(5)反馈评价。教师从学生、小组以及整体角度,对课程进行评价,引导 学生进行课后复习,强调小组交流协作的重要性,为后续课堂教学奠定基础。 3.研究结果的衡量标准 本次研究中对于结果的评价方向主要为学习成绩、学习效果两种,在研究过程中,对于学 习成绩采用的期末成绩;学习效果的评价采用调查问卷的形式,其中设置基础知识掌握、实践 操作技能、自主学习能力、分析解决问题能力、学习兴趣动机、

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